當(dāng)瑪麗安大學(xué)的少數(shù)幾個(gè)教學(xué)專業(yè)準(zhǔn)備首次上課時(shí)，他們緊張地翻閱了筆記。一些人準(zhǔn)備了有關(guān)如何自我介紹和建立基本規(guī)則的腳本。

他們一個(gè)接一個(gè)站起來(lái)，開始教學(xué)。但是他們沒(méi)有面對(duì)一個(gè)滿是小孩的房間，而是每個(gè)人都面對(duì)著一個(gè)大顯示器，上面有五個(gè)“數(shù)字學(xué)生”回頭看著他們。這是一個(gè)模擬，并且化身可以通過(guò)攝像頭“看到”學(xué)生老師并進(jìn)行實(shí)時(shí)響應(yīng)，每個(gè)人都有獨(dú)特的個(gè)性。

瑪麗安(Marian)學(xué)生正在較早地開始學(xué)習(xí)如何管理教室，而不是等到大三或高三來(lái)教真實(shí)的孩子。該大學(xué)的新方法與眾不同，是教師培訓(xùn)計(jì)劃的一部分，該計(jì)劃注重持續(xù)不斷的練習(xí)和即時(shí)反饋。

混合現(xiàn)實(shí)程序由計(jì)算機(jī)編程人員和模擬專家共同運(yùn)行，他們正在觀察并可以調(diào)出或回?fù)芑淼慕淌倚袨?。想想看，《綠野仙蹤》中幕后的那個(gè)人。

為了演示教虛擬學(xué)生的感覺(jué)，卡倫·貝茨(Karen Betz)教授介紹了自己，建立了教室規(guī)則，然后向每個(gè)學(xué)生詢問(wèn)一個(gè)有趣的事實(shí)。她也提供了自己的禮物：兩次被閃電擊中，一次是在飛機(jī)上。然后她開始呼喚化身。

“好吧，它不像被閃電擊中一樣酷……”名為“ Dev”的化身以微弱的聲音開始。

瑪麗安學(xué)生的臉對(duì)特定的反應(yīng)感到驚訝。為了使其更有效，沒(méi)有確切告知學(xué)生該??程序的工作原理。大一新生Lindsey Meyer將其歸納為“魔術(shù)”。Betz指示他們將化身視為真正的學(xué)生。

星期五，新生們適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)了暫停，積極地增強(qiáng)了學(xué)生的話語(yǔ)，并在彼此之間交談了幾秒鐘后重新引起了小組的注意。同時(shí)，Betz和同班同學(xué)對(duì)它們進(jìn)行了審查。

每個(gè)人都有一分半鐘來(lái)自我介紹，并開始認(rèn)識(shí)他們的學(xué)生。然后Betz暫停了模擬，并回顧了進(jìn)展順利以及需要進(jìn)行哪些工作，然后再進(jìn)行另一分鐘的練習(xí)。

瑪麗安大學(xué)(Marian University)引入了兩年前由Mursion開發(fā)的仿真。該方法的靈感來(lái)自該大學(xué)的醫(yī)學(xué)院，在那里學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)人體模型進(jìn)行治療。克利普斯教育學(xué)院的院長(zhǎng)肯尼思·布里特(Kenith Britt)說(shuō)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者開始集思廣益，對(duì)教師而言，這種培訓(xùn)環(huán)境是什么樣的。

布里特說(shuō)：“這是當(dāng)今教育準(zhǔn)備工作的挑戰(zhàn)之一。”“沒(méi)有太多的即時(shí)反饋。如果有的話，這種情況很少見，而且它們涵蓋了太多的東西。”