教育工作者喜歡被教練。在一項(xiàng)針對(duì)1,246名教練，行政人員和教師的全國(guó)在線調(diào)查中，近十分之九的人表示，他們認(rèn)為教練作為一種職業(yè)發(fā)展的形式很有價(jià)值。超過半數(shù)(52%)說，這是“非常”或“非常”給他們有價(jià)值。恰好有一半的人報(bào)告說教練在“大”或“大”程度上對(duì)他們的實(shí)踐產(chǎn)生了積極影響。

正如“教練的盛行和支持教育中的教練的方法”的作者所指出的那樣，“這些發(fā)現(xiàn)表明，教練可能會(huì)帶來其他積極的結(jié)果，例如提高教師的工作滿意度和忠誠(chéng)度。”該研究項(xiàng)目由Digital Promise和Learning Forward進(jìn)行，并獲得了Google的資助。

技術(shù)在調(diào)查結(jié)果中發(fā)揮了作用。2017年，Digital Promise與EdTechTeam和Google合作開展了“動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)項(xiàng)目”，這是一個(gè)指導(dǎo)性教練計(jì)劃，旨在提高技術(shù)在課堂上的影響力，同時(shí)提高教育公平性，該倡議教會(huì)學(xué)校如何發(fā)展和有效利用教練。Digital Promise開展了一項(xiàng)相應(yīng)的研究，以向教練及其職業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)師提供形成性的反饋，并評(píng)估該計(jì)劃的影響。該研究發(fā)現(xiàn)，參與DLP的教師更頻繁地使用技術(shù)，并且在學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生了更大的影響。

有趣的是，在最近的一項(xiàng)調(diào)查中，研究發(fā)現(xiàn)，教師和教練在教練過程本身中對(duì)技術(shù)的使用有很大的不同。雖然94%的教練報(bào)告說使用技術(shù)與他們的教育者交流，但只有74%的老師說的相同。盡管90%的教練說技術(shù)可以促進(jìn)他們的工作，例如日程安排和組織，但只有46%的老師會(huì)同意。即使80%的教練報(bào)告說他們使用技術(shù)來支持教師學(xué)習(xí)，例如通過共享基于Web的內(nèi)容，但仍有45%的教師說這是事實(shí)。不到一半的教師答卷者同意，他們的教練支持他們與學(xué)生一起使用技術(shù)來學(xué)習(xí)— 31%的人聲稱自己這樣做是76%。

那些報(bào)告認(rèn)為教練有價(jià)值的老師比那些沒有發(fā)現(xiàn)教練有價(jià)值的老師更有可能報(bào)告他們的教練使用技術(shù)的比率更高。報(bào)告指出：“有可能，像[DLP]這樣的教練計(jì)劃更加需要幫助教練提高自己使用技術(shù)的能力并支持老師使用技術(shù)的能力。”