在星期三下午的“未來(lái)教育技術(shù)大會(huì)”上，三位教育工作者在名為“設(shè)計(jì)思維+故意的課程計(jì)劃=從事專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的會(huì)議上闡述了他們的方法。

正如馬丁縣學(xué)校(佛羅里達(dá)州)的數(shù)字學(xué)習(xí)專(zhuān)家凱蒂·邦德(Katie Bond)解釋的那樣，她所在的地區(qū)希望使PD成為教師更豐富的經(jīng)驗(yàn)。受去年會(huì)議的佛羅里達(dá)教學(xué)技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者理事會(huì)會(huì)議的啟發(fā)，以及Google使用的方法，該地區(qū)著手使用設(shè)計(jì)思維模型來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

在實(shí)踐中看起來(lái)像什么?

CDW教育策略師道格拉斯·科諾佩爾科(Douglas Konopelko)以前曾擔(dān)任該地區(qū)的數(shù)字學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)員，他告訴與會(huì)者，該地區(qū)對(duì)設(shè)計(jì)思維模型及其如何適合課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了大量研究。

他們研究的產(chǎn)物?CampTEACH，旨在推動(dòng)學(xué)術(shù)變革的技術(shù)。

Konopelko說(shuō)，在學(xué)年中，這些數(shù)字學(xué)習(xí)培訓(xùn)課程在星期六和夏季分兩天進(jìn)行。他們的核心問(wèn)題是“課堂上有效的技術(shù)集成從哪里開(kāi)始?”

Konopelko說(shuō)：“當(dāng)我們談?wù)撜n程計(jì)劃時(shí)，這可以變得非常非常細(xì)致。”但他補(bǔ)充說(shuō)，這個(gè)想法是要放眼大局。

教育者只能以四人一組的身份報(bào)名參加，因?yàn)閰f(xié)作計(jì)劃不是單獨(dú)進(jìn)行的，并且這些課程要求教育者在開(kāi)始之前要牢記特定的標(biāo)準(zhǔn)或課程。他說(shuō)，這樣可以避免出現(xiàn)這樣的情況：來(lái)自不同學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)?；蚰昙?jí)的老師獨(dú)自上課，并試圖迫使自己適應(yīng)“巨大的協(xié)作過(guò)程”。

該地區(qū)當(dāng)前的數(shù)字學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)員George Vogeley說(shuō)，在參加CampTEACH之前，要求教師觀看以下TED演講視頻，以使他們有更多有關(guān)設(shè)計(jì)思維過(guò)程的背景-分為同理心，定義，構(gòu)想，原型和測(cè)試。