進(jìn)行這項(xiàng)研究的研究人員還發(fā)現(xiàn)，雖然四年制院校的種族少數(shù)族裔和第一代學(xué)生不太傾向于感受到同樣的歸屬感，但兩年制和四年制大學(xué)的一年級(jí)學(xué)生說(shuō)他們“有點(diǎn)同意”他們屬于自己的校園。學(xué)生們以1到5的“歸屬等級(jí)”對(duì)他們?cè)谛@中的經(jīng)歷進(jìn)行評(píng)分，其中4代表他們“有點(diǎn)同意”他們感到歸屬感。

這項(xiàng)研究報(bào)告于12月24日發(fā)表，由賓夕法尼亞州立大學(xué)教育學(xué)助理教授Maithreyi Gopalan和維克森林大學(xué)心理學(xué)助理教授Shannon Brady撰寫。他們使用了由美國(guó)教育部研究人員匯編的具有全國(guó)代表性的樣本，并研究了兩年制和四年制機(jī)構(gòu)的學(xué)生情緒。

戈帕蘭說(shuō)：“我們想看看學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)即將結(jié)束時(shí)所報(bào)告的歸屬感是否預(yù)示了大學(xué)真正關(guān)心的一些成果。”她指出了諸如在大學(xué)第二年和第三年的持久性以及心理健康之類的結(jié)果。

“我們發(fā)現(xiàn)，代表性不足的少數(shù)族裔學(xué)生和第一代學(xué)生確實(shí)比連續(xù)一代或白人學(xué)生的歸屬感低，”戈帕蘭在談到四年制機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果時(shí)說(shuō)。“差異并不是很大-很小-但我認(rèn)為機(jī)構(gòu)應(yīng)該注意這一差異。”

布雷迪說(shuō)，這項(xiàng)研究的動(dòng)機(jī)之一是其他研究發(fā)現(xiàn)，即少數(shù)族裔和第一代學(xué)生的歸屬感較低。她說(shuō)，新的發(fā)現(xiàn)所呈現(xiàn)的景象比通常所描繪的更為細(xì)微。

研究人員說(shuō)，在四年制大學(xué)中，學(xué)生之間更好的歸屬感會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)中獲得更高的個(gè)人和學(xué)術(shù)成功率。在第一年末報(bào)告較高歸屬感的學(xué)生似乎比同伴要好。作者發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生在第二和第三年似乎更加堅(jiān)持不懈，并且報(bào)告了較低水平的心理健康問(wèn)題。

“我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)嘗試幫助人們建立歸屬感可以改善許多積極成果。我們發(fā)現(xiàn)了對(duì)學(xué)術(shù)成果的好處，對(duì)健康成果的好處，對(duì)成果參與類型的好處。”布雷迪說(shuō)。“我們知道的是，這些都是個(gè)人關(guān)心的結(jié)果，也是大學(xué)關(guān)心的結(jié)果。我們希望這項(xiàng)研究確實(shí)能幫助大學(xué)批判性地思考他們?nèi)绾闻εε囵B(yǎng)學(xué)生在校園的歸屬感。”

戈帕蘭說(shuō)，當(dāng)人數(shù)不足的學(xué)生群體對(duì)自己的校園沒(méi)有強(qiáng)烈的歸屬感時(shí)，它將影響他們的融合，表現(xiàn)和持久性。

在所有類型的機(jī)構(gòu)中，兩年制機(jī)構(gòu)的學(xué)生總體上的歸屬感較低，但少數(shù)派和第一代學(xué)生人數(shù)不足的情況除外。戈帕蘭說(shuō)，她想知道這是否是因?yàn)樵趦赡曛拼髮W(xué)中，代表性不足的少數(shù)族裔和第一代學(xué)生傾向于以更高的人數(shù)代表。

該報(bào)告的作者發(fā)現(xiàn)，四年制和兩年制大學(xué)的學(xué)生之間的另一個(gè)區(qū)別是，四年制學(xué)院的學(xué)生對(duì)歸屬感較高的感覺(jué)比在校四年制的學(xué)生更有可能利用校園服務(wù)，例如學(xué)生咨詢和經(jīng)濟(jì)援助服務(wù)。兩年制大學(xué)。Gopalan相信使用這些服務(wù)的學(xué)生更有可能堅(jiān)持到第二和第三年的大學(xué)學(xué)習(xí)。

布雷迪說(shuō)：“對(duì)于兩年制大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們肯定會(huì)面臨更多的結(jié)構(gòu)性障礙。”“從其他研究中我們知道，對(duì)于兩年制大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通常更可能平衡家庭和另一份工作，或者可能兩者兼而有之。我們知道，他們?cè)讷@得所需財(cái)政援助方面可能面臨更大的挑戰(zhàn)。但是，對(duì)于其中的許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，相關(guān)的問(wèn)題不是“我屬于這所學(xué)校嗎?”一般而言，但可能“我屬于這個(gè)專業(yè)嗎?”或“我屬于這個(gè)班級(jí)嗎?””

“我們沒(méi)有進(jìn)行任何因果關(guān)系的解釋，因?yàn)槲覀兊难芯吭O(shè)計(jì)和所用方法無(wú)法做到這一點(diǎn)，因此這純粹是相關(guān)的，”戈帕蘭說(shuō)。她指出，學(xué)生自我報(bào)告自己的歸屬感和其他成果。

“我們撰寫此論文的原因之一是要強(qiáng)調(diào)，我們需要在這樣的國(guó)家數(shù)據(jù)集中采取更好的措施，以捕獲學(xué)生的歸屬感，同時(shí)還需要更詳細(xì)地衡量他們使用哪種服務(wù)，” Gopalan說(shuō)過(guò)。“他們使用更多特定服務(wù)嗎?什么樣的學(xué)生更多地使用什么樣的服務(wù)?”

過(guò)去幾年來(lái)，高校努力確定和增加少數(shù)民族和第一代學(xué)生的歸屬感，以此作為提高保留率和多樣性的一種方法。

隨著越來(lái)越多的研究強(qiáng)調(diào)其重要性，學(xué)生在校園的歸屬感正在受到越來(lái)越嚴(yán)格的審查。一個(gè)2018的研究表明，更多的大學(xué)也承認(rèn)第一代的學(xué)生在他們的應(yīng)用程序的時(shí)間和跟蹤他們的進(jìn)步，越來(lái)越多的四年制大學(xué)正在實(shí)施計(jì)劃，以幫助這些學(xué)生。