根據(jù)美國教育研究協(xié)會(American Educational Research Research Association)同行評審期刊《教育研究者》(Education Researcher)今天發(fā)布的一項新研究，學生在預測大學畢業(yè)時的高中平均成績比他們的ACT分數(shù)強五倍。

這項新研究的作者，都是芝加哥大學的Elaine M. Allensworth和Kallie Clark，還發(fā)現(xiàn)GPA的預測能力在各高中都是一致的。ACT成績與大學畢業(yè)率之間的關(guān)系取決于學生就讀的高中。在許多高中，學生的ACT分數(shù)與最終大學畢業(yè)之間沒有聯(lián)系。

“令人驚訝的是，不僅看到ACT分數(shù)與某些高中的大學畢業(yè)之間沒有聯(lián)系，而且還發(fā)現(xiàn)，在許多高中中，考試分數(shù)最高的學生之間的關(guān)系是負面的，”艾倫斯沃思說。是芝加哥大學學校研究聯(lián)盟的主任。

在該研究的所有高中中，GPA的每增加一次都與大學畢業(yè)幾率的增加有關(guān)。在控制了學生的背景和大學特點之后，高中GPA低于1.5的學生從大學畢業(yè)的機會范圍為20%，而GPA達到3.75或更高的學生約為80%。

“人們通常認為，高中GPA的價值并不一致，而且像ACT這樣的標準化考試成績是大學入學準備的中性指標，因為每個人都在相同的條件下參加考試，但我們的發(fā)現(xiàn)卻相反，” Allensworth說。“最重要的是，高中成績是衡量學生上大學準備情況的有力工具，無論學生在哪個高中就讀，而ACT分數(shù)都不是。”

這組作者說，他們的研究證實了先前的研究，即高中GPA比大學新生GPA和大學畢業(yè)的SAT和ACT分數(shù)更具預測性。這項研究是第一個明確測試標準化評估在高中是否可與大學準備程度進行比較的研究。

該研究調(diào)查了55084名學生，這些學生從2006年至2009年從芝加哥公立學區(qū)畢業(yè)，并立即入讀四年制大學。芝加哥地區(qū)的學歷各異，從成績優(yōu)異的精選學校到平均考試分數(shù)非常低的學校。在接受研究的學生上高中時，伊利諾伊州的所有學生都在11年級的春季參加了ACT。

在作者看來，高中GPA是基于許多因素的事實-包括整個學期在許多不同類型的班級中的整個學期的努力，通過多種形式展示學術(shù)技能以及不同的老師期望-可能是為什么GPA的原因是大學準備的有力指標。

Allensworth說：“ GPA衡量了大學取得成功所需的各種各樣的技能和行為，在大學里學生會遇到各種各樣的內(nèi)容和期望。”“相反，標準化考試僅衡量學生在大學中取得成功所需的一小部分技能，學生可以以狹窄的方式為這些考試做準備，而這可能并不能轉(zhuǎn)化為為在大學中取得成功的更好的準備。”

芝加哥大學的博士生克拉克說：“為標準化考試做準備所花費的大量時間，對中學后成功的回報將比在課程上付出的努力少得多，這反映在學生的成績上。”“中學和高中教育者可以支持學生更多地參與學校活動-幫助學生克服課堂參與障礙，幫助他們在各種類型的學術(shù)任務中取得成功，從而獲得高分-這些教育者所提供的支持越好廣泛的學術(shù)技能，為學生升學做好準備。”

作者還指出，美國大多數(shù)州和地區(qū)都嚴重依賴其問責制中的標準化考試成績作為學生是否達到州立大學準備目標的指標。由于考試成績與大學畢業(yè)的關(guān)系并不牢固或不一致，因此選擇該指標的州和地區(qū)可能會錯誤估計政策和學校實踐對學生入學準備的影響。作者認為，衡量學生在大學中的實際表現(xiàn)將提供更好的信息。

除了學生在高中課程和ACT方面的個人成就之外，Allensworth和Clark發(fā)現(xiàn)，如果學生來自某些高中而不是其他高中，他們更有可能畢業(yè)于大學。這些對學校的影響，可能是由于某些高中的學術(shù)課程更加嚴格，為學生準備升讀大學提供了不同的非學術(shù)支持，或者僅僅是由于家庭擁有更多的大學資源而將學生送往特定的高中而導致的。

克拉克說：“高中對大學畢業(yè)的影響不大，這不能用學生的高中GPA，個人ACT分數(shù)或兩者結(jié)合來解釋。”“理解為什么某些高中學生在大學中比其他學校的學生更能成功地完成學業(yè)，這是進一步支持所有學生獲得大學學位的能力的重要下一步。”

這項研究得到了比爾和梅琳達·蓋茨基金會的支持。