報告顯示，十二年級的科學和數(shù)學挑戰(zhàn)課程入學人數(shù)長期下降，這引發(fā)了一個問題：系統(tǒng)出了什么問題?

雖然整體數(shù)學入學率穩(wěn)定在72%，但這是因為學生選擇參加較低級別的課程。在1992年至2012年之間，中級和高級數(shù)學從54%下降到36%。與此同時，科學入學率從2002年的55%下降到2013年的51%。

但是，一些教育者不滿足于觀察這種趨勢的繼續(xù)，并一直在積極改變年輕人對這些主題的看法。此外，他們正在汲取的靈感對這些關鍵領域的學生學習成果產(chǎn)生了變革性的影響。

昨天，宣布了2019年總理科學獎的獲獎者，以慶祝該榮譽成立20周年。

這些獎項是澳大利亞在科學研究和基于研究的創(chuàng)新(包括科學，數(shù)學和技術教學)方面的杰出成就而獲得的最負盛名的獎項。

每年75萬美元的獎金頒發(fā)了五項科學與創(chuàng)新獎(科學獎)和兩項科學，數(shù)學或技術教學獎(科學教學獎)。

“您向我們展示了科學是美麗的”

獲獎者之一，南澳大利亞布萊頓中學的薩曼莎·莫伊爾(Samantha Moyle)博士是互動和創(chuàng)造性學習領域的公認先驅。

莫伊爾(Moyle)博士在接受《教育家》雜志的采訪時說，她的教學方法的最佳結果是“激發(fā)了學生對科學的熱愛”。

“當我們進行動態(tài)實驗或演示時，我喜歡聽到'ooohs'和'ahhhs'，例如彩虹火杰克O燈籠，它將標準的'火焰色'實驗提高到一個新水平，并在學生的日常生活中提供了背景信息生活。”莫伊爾博士對《教育家》雜志說。

“這些類型的動手實踐經(jīng)驗鼓勵學生將他們在學校學到的知識帶入家庭環(huán)境，并與家人和朋友分享，從而在整個社區(qū)傳播科學知識的連鎖反應。”

莫伊爾博士說，這也轉化為學生在工作中發(fā)展起來的驕傲。

“他們看到自己的科學分析和報告寫作技能得到了改善，因此，他們向自我挑戰(zhàn)，要求更深入，更進一步。我喜歡看到對他們的這種信任，因為撰寫科學報告并不容易，” Moyle博士說。

“我有10年級的學生正在從事工作，您會很高興看到一年級的大學生。”

莫伊爾博士說，她10年級的一名學生最近為學校的法證部門制作了50頁的作品集，概述了該小組的科學和數(shù)學發(fā)現(xiàn)。

她說：“她為此付出了極大的努力，并為自己的成果感到自豪。”

Moyle博士補充說，激發(fā)對科學的熱愛使她的許多學生繼續(xù)從事與科學和/或工程相關的高等教育。

她說：“我為他們的成功感到無比自豪，并為能夠鼓勵他們走這條路而投入少量的精力，我感到非常激動。”

“最近有一位過去的學生告訴我：'你向我們展示了科學是美麗的，'這是一個很好的稱贊。”

慶祝STEM的每個字母

澳大利亞首席科學家艾倫·芬克爾(Alan Finkel)博士對今年的獎項所認可的廣泛科學努力表示贊賞，以表彰其在科學，技術，工程和數(shù)學(STEM)領域所取得的成就。

Finkel博士說：“ STEM中的S是一門科學，但要使T，E和M脫離新的科學突破通常是不可能的，這使得它們成為可能。”

“如果沒有嚴格的科學試驗來證明其有效性，我們的新抗癌藥會在哪里?您如何編程自適應耳機來改善您的聽力，而又沒有技術和工程技術使它們變得有形?或是群論的復雜數(shù)學，這是保護銀行業(yè)務，數(shù)字簽名和安全互聯(lián)網(wǎng)通信的核心。”

Finkel博士說，這些獎項還認可了澳大利亞STEM科目的最大倡導者：學校科學老師。

Finkel博士說：“比以往任何時候都更重要的是，確保我們的孩子具備STEM素養(yǎng)：他們擁有可以自信和好奇心駕馭明天世界的工具。”

“在這一努力中，沒有人像我們杰出的中小學老師那樣值得稱贊。他們的熱情激發(fā)了他們的學生反過來挑戰(zhàn)自我，追隨他們的興趣并從事STEM學科。”

今年的獲獎者

總理科學獎：

西澳大利亞大學名譽教授謝里爾 ·普雷格(Cheryl Praeger AM)

總理創(chuàng)新獎：

黃大衛(wèi)教授，安德魯·羅伯茨教授，紀堯姆·萊森教授和彼得·扎博塔爾副教授，沃爾特和伊麗莎·霍爾醫(yī)學研究所

弗蘭克·芬納年度生命科學家獎：

墨爾本大學勞拉·麥凱副教授

馬爾科姆·麥金托什年度物理科學家獎：

悉尼大學伊麗莎白·紐伊特副教授

新創(chuàng)新者獎

維多利亞·努拉運營有限公司盧克·坎貝爾博士

總理頒發(fā)的小學科學教學優(yōu)秀獎：

南澳大利亞斯特靈東小學的Sarah Finney夫人

總理頒發(fā)的中學科學卓越獎：

南澳大利亞布萊頓中學的薩曼莎·莫伊爾博士