一個一系列的研究由五名澳洲頂尖大學由聯(lián)邦教育署和委托發(fā)現(xiàn)的所有兒童的46%的學習成果可以從過渡到在線學習苦。

該研究最初集中于弱勢學生，例如來自低社會經(jīng)濟地位家庭或殘障學生的學生，但由于最近的經(jīng)濟不景氣，該群體大大擴大了。經(jīng)濟衰退已導致超過160萬澳大利亞人失業(yè)，而且許多家庭在在家上網(wǎng)受限。

米切爾研究所(Mitchell Institute)發(fā)表的另一項研究發(fā)現(xiàn)，澳大利亞大多數(shù)學校對冠狀病毒(COVID-19)以及向虛擬學習的過渡“完全沒有做好準備”。

然而，來自超過25萬澳大利亞學生的Mathspace的新數(shù)據(jù)顯示，在停課后的一周內(nèi)，學生的使用率上升了，在ICSEA低的學校中，使用率上升最多。

在ICSEA低于1000的學校中，與ICSEA為1100或更高的學校相比，學生在Mathspace上花費的時間增加了168.04%(131.88%)，而ICSEA低于1000的學校中的學生完成的數(shù)學問題增加了ICSEA為1100以上(131.03%)的學校為157.42%。

Mathspace的創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官Mohamad Jebara表示：“這些報告提出的關注點之一是數(shù)字訪問問題，而最近的學校關閉使這一問題更加嚴重。”

“但是，我們不要假裝這里還沒有潛在的問題”。

Jebara說，雖然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)澳大利亞各學校在計算機和互聯(lián)網(wǎng)訪問方面存在重大差距，但許多學校使用這些學習工具的能力受到限制，因為它們限制了數(shù)字訪問或沒有數(shù)字訪問。

他說：“政府最近分享的報告表明，遠程學習如何進一步擴大社會經(jīng)濟地位較低的學生與其他學生的學術發(fā)展之間的差距。”

“這很重要，但是還值得考慮的是，在某些情況下，遠程學習實際上可以改善學生的數(shù)字訪問權限，從而改善他們使用電子學習工具的訪問權限”。

Jebara表示，Mathspace的最新數(shù)據(jù)很有趣，因為這可能表明ICSEA低學校的一部分學生在家里實際上比在學校擁有更好的設備和互聯(lián)網(wǎng)訪問權限，因此他們可能會比以前有更多的學習工具。

“ COVID-19的負面影響已被世界上幾乎每個行業(yè)(包括教育)感受到。但是在這場危機中，我們有機會在教育方面進行一些重大改變，”他說。

“最大，最緊迫的需求之一是，政府必須考慮數(shù)字訪問并'調(diào)整學習領域'，以便每個學生都可以使用設備并在學校使用互聯(lián)網(wǎng)進行學習”。