根據(jù)美國(guó)教育部教育科學(xué)研究所的一項(xiàng)評(píng)估，一項(xiàng)針對(duì)教師和課堂觀察的廣泛使用的校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展計(jì)劃并未提高學(xué)生的成績(jī)，改善學(xué)校氛圍或增加校長(zhǎng)在教學(xué)問題上花費(fèi)的時(shí)間。教育。

該計(jì)劃由華盛頓大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)力中心運(yùn)營(yíng)，涉及188個(gè)小時(shí)的PD，包括一個(gè)暑期學(xué)院，在學(xué)年進(jìn)行的小組培訓(xùn)和個(gè)性化的輔導(dǎo)。研究人員在來自五個(gè)州八個(gè)地區(qū)的100所小學(xué)中進(jìn)行了這項(xiàng)研究，并隨機(jī)分配了兩年參加或不參加該計(jì)劃的學(xué)校。

研究表明，兩組學(xué)校的英語語言和數(shù)學(xué)成績(jī)均相同，校長(zhǎng)保留率也沒有提高。研究人員指出，雖然有一些與學(xué)生成就相關(guān)的校長(zhǎng)實(shí)踐的例子，但需要做更多的工作來理解校長(zhǎng)的PD計(jì)劃如何幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐騰出更多時(shí)間。

近年來，研究人員和政策制定者一直強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)作為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的作用是改善學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。一些地區(qū)甚至在學(xué)校中設(shè)立了新的行政管理角色，以承擔(dān)校長(zhǎng)肩負(fù)的一些業(yè)務(wù)任務(wù)。這就是為什么該評(píng)估的結(jié)果似乎與其他最近的研究相背離的原因，這些研究指出了專注于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的努力取得了積極的結(jié)果。

該報(bào)告尚不清楚該研究是否對(duì)任何地區(qū)進(jìn)行了更改，以減少委托人在運(yùn)營(yíng)上花費(fèi)的時(shí)間。但是結(jié)果表明，計(jì)劃組和比較組在出勤，紀(jì)律和財(cái)務(wù)等問題上花費(fèi)了相同的時(shí)間。

與對(duì)照組相比，方案組的學(xué)生在課程上的花費(fèi)也少了一個(gè)小時(shí)。校長(zhǎng)是參與計(jì)劃的一部分的老師也報(bào)告說，與他們的校長(zhǎng)不屬于該計(jì)劃的老師相比，他們得到的指導(dǎo)反饋較少。

該中心對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)始建于框架關(guān)注2001年其“教學(xué)的五個(gè)方面”的目的，學(xué)生的參與，課程設(shè)置和教學(xué)，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)，和課堂環(huán)境和文化。

根據(jù)其網(wǎng)站，該中心在2017-18學(xué)年與21個(gè)州的265個(gè)學(xué)區(qū)合作。在一項(xiàng)中心調(diào)查中，參加培訓(xùn)的人中有88.5%的人說他們的做法有所改善。