一個(gè)終身學(xué)習(xí)者習(xí)慣于聯(lián)想到被動(dòng)學(xué)習(xí)的圖像和追求手工藝的業(yè)余愛好者，而不是專業(yè)獲得技能以在職業(yè)中脫穎而出的人。然而，當(dāng)前的勞動(dòng)力比前幾代人更頻繁地更換工作，并且必須對(duì)迅速發(fā)展的技術(shù)做出反應(yīng)。那么，傳統(tǒng)大學(xué)應(yīng)該如何適應(yīng)和應(yīng)對(duì)呢?

賴斯大學(xué)蘇珊·格拉斯考克繼續(xù)研究學(xué)院的院長羅伯特·布魯斯(Robert Bruce)作為高等教育領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者，擁有25年以上的經(jīng)驗(yàn)，他為大學(xué)開放并服務(wù)于傳統(tǒng)后的學(xué)生。自2017年加入萊斯大學(xué)以來，他通過提供終身的個(gè)人和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，進(jìn)一步促進(jìn)了大學(xué)對(duì)教育拓展的承諾。

布魯斯說：“解決觀眾和周圍社區(qū)的當(dāng)前需求當(dāng)然很重要。”“但是要真正加速職業(yè)需求并擁抱大都市，您必須啟動(dòng)新的計(jì)劃，以預(yù)測(cè)觀眾在未來兩到三年內(nèi)的需求，因?yàn)槟跒楣ぷ髯鰷?zhǔn)備還不存在。”

60年課程

傳統(tǒng)的高等教育觀將提供四年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)視為主要目的。但是，今天，全國許多繼續(xù)學(xué)習(xí)的單位都對(duì)“ 60年課程”的創(chuàng)始做出了回應(yīng)。這種愿景將大學(xué)視為一次性的提供者，而不是終身學(xué)習(xí)者的終身合作伙伴，在整個(gè)人生過程中提供知識(shí)和技能。布魯斯說：“從本質(zhì)上講，這個(gè)想法側(cè)重于工作的未來。”“我們一直在評(píng)估我們?nèi)绾卧?0年的連續(xù)性中為學(xué)生定位。典型的學(xué)生在22歲畢業(yè)，需要在接下來的60年中學(xué)習(xí)和工作。終身學(xué)生要在專業(yè)和個(gè)人上取得成功需要什么?”

在這個(gè)當(dāng)代課程中的學(xué)生可能看起來像是需要數(shù)字分析技能的英語學(xué)位持有者，或者是在工作了五到十年后決定需要通識(shí)教育碩士才能更好地了解文化背景并交流其工作的工程師。布魯斯說：“看到跨學(xué)科的學(xué)者在工作和娛樂中令人著迷。”“對(duì)如何最好地代表一個(gè)非營利組織的數(shù)據(jù)感興趣的文科學(xué)位持有人，而不是相反但相似的具有商業(yè)學(xué)位的學(xué)生，他們希望更多地了解恒星和行星的誕生。”

重塑繼續(xù)教育

從歷史上看，提供繼續(xù)教育課程的高等教育機(jī)構(gòu)會(huì)要求社區(qū)學(xué)生在中央校園注冊(cè)，或者遠(yuǎn)程學(xué)生使用函授課程。如今，隨著他們職業(yè)的發(fā)展和技術(shù)的變化，這些專業(yè)學(xué)生需要通過技術(shù)，途徑和方法，使他們不斷進(jìn)行的教育具有靈活性和適應(yīng)性。

布魯斯說：“機(jī)構(gòu)必須靈活地滿足終身學(xué)習(xí)者的需求。”人們希望立即注冊(cè)課程或課程，而不是學(xué)期日歷。程序必須具有靈活性，允許以面對(duì)面的方式來授課，需要時(shí)以數(shù)字方式進(jìn)行授課，或者以小組形式偶爾開會(huì)。”

大多數(shù)終身學(xué)習(xí)者在整個(gè)60年的課程中都工作，因此傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)必須適應(yīng)實(shí)踐并設(shè)計(jì)計(jì)劃以適應(yīng)聽眾的需求。布魯斯說：“為了服務(wù)像休斯敦這樣的廣闊城市，我們?cè)谫囁怪饕@，大都市地區(qū)的衛(wèi)星地點(diǎn)提供課程，并且我們?cè)诰€提供課程。”“我認(rèn)為'在線教育'一詞不會(huì)出現(xiàn)在我們未來的詞典中。這將只是教育，當(dāng)然，其中一些將是數(shù)字化的，但不會(huì)有區(qū)別。對(duì)于學(xué)生來說，這只是他們的身份和世界運(yùn)作方式的反映。”