在最近的塞內(nèi)加爾達喀爾之旅中，我與一家新興組織合作，該組織致力于將數(shù)字教育帶給撒哈拉以南非洲的年輕人。作為這項任務(wù)的一部分，我的團隊和我采訪了塞內(nèi)加爾的各種學校，教育者，管理人員和父母，以了解西非的學校系統(tǒng)。我們發(fā)現(xiàn)，有65%的學童最終將從事尚未創(chuàng)造的工作。

被認為是一個關(guān)鍵的斗爭是，盡管西部非洲的大多數(shù)學生都在攻讀藝術(shù)和文學學位，但大部分的工作增長都來自科學和數(shù)學。此外，按照當前的教育標準，這些地區(qū)的學生很難與國際標準競爭。

當我們與該地區(qū)的教育工作者交談時，我們發(fā)現(xiàn)學校沒有集中精力培養(yǎng)學生必要的軟技能，例如解決問題，批判性思維和團隊建設(shè)，以及諸如編碼和機器人學的硬技能。大多數(shù)學校仍然遵循傳統(tǒng)的“老師-學生黑板”教學方法，這種方法沒有建立在未來的就業(yè)市場中具有競爭力所需要的技能或?qū)W生的信心。當我們提到與他們一起對數(shù)字教育進行投資時，問題是大多數(shù)學校管理員對什么是數(shù)字教育以及如何在學校中實施數(shù)字教育沒有清晰的了解。

什么是數(shù)字教育？

僅通過互聯(lián)網(wǎng)搜索，就很難找到數(shù)字教育的通用定義。對于數(shù)字素養(yǎng)的更常見術(shù)語，提供了一些定義。美國圖書館協(xié)會的數(shù)字素養(yǎng)工作組將數(shù)字素養(yǎng)定義為使用信息和通信技術(shù)來查找，評估，創(chuàng)建和交流信息的能力，這些知識和技能都需要認知能力。

促進

盡管數(shù)字素養(yǎng)是數(shù)字教育的重要組成部分，但該定義并未描述整個數(shù)字教育。普遍的理解是，數(shù)字教育只專注于使用和理解來自互聯(lián)網(wǎng)和在線應(yīng)用程序的信息，并且知道如何利用平板電腦等設(shè)備。數(shù)字教育遠不止于此。數(shù)字教育的重點是發(fā)展編程和計算等硬技能，同時提高解決問題，團隊合作和批判性思維等軟技能，同時個人。

由于某些原因，創(chuàng)造力已成為四個字母的壞詞，不應(yīng)與數(shù)學和科學相提并論?，F(xiàn)實情況是，是否要以犧牲另一個領(lǐng)域為代價來投資某個領(lǐng)域并不是必須的選擇。創(chuàng)造力和藝術(shù)與數(shù)學和科學結(jié)合在一起。這是為什么將STEM(科學，技術(shù)，工程和數(shù)學)一詞替換為STEAM(科學，技術(shù)，工程，ARTS和數(shù)學)的普遍原因。

創(chuàng)作方面不可忘記。為了使青年真正具有競爭力，并有能力在未來的勞動力中發(fā)展，他們需要對數(shù)字教育有充分的了解：通過對數(shù)字工具和技術(shù)的創(chuàng)新使用和理解，培養(yǎng)創(chuàng)造力和自我表達能力。