最近幾周，該國將目光轉(zhuǎn)向了我的家鄉(xiāng)芝加哥，有21,000名教師罷工。這是我們已經(jīng)習(xí)慣的圖像：無論是在洛杉磯，俄克拉荷馬州還是西弗吉尼亞州，老師都明確表示，他們需要更多的支持才能完成我們要求的工作。

在全國范圍內(nèi)，有44%的新教師在5年內(nèi)離開該領(lǐng)域，這一數(shù)字比以往任何時候都要高。從2011年到2016年，教師預(yù)備課程的入學(xué)人數(shù)下降了35%。而且，隨著勞動力的減少，那些留在學(xué)校的人將承擔(dān)更多的負(fù)擔(dān)：數(shù)據(jù)顯示，教師們每年平均要用自己的錢花459美元購買生活用品，而高貧困學(xué)校的老師則要花更多錢。18%的人從事第二份工作。多年來，我們一直要求老師少花錢多辦事。我們必須改變它。

在這種背景下，我想到了像詹妮弗·費德里克(Jennifer Fedrick)這樣的老師。詹妮弗(Jennifer)在芝加哥東區(qū)的喬治華盛頓小學(xué)(George Washington Elementary School)教五年級。在她的整個職業(yè)生涯中，她一直被這里的同事和同行所公認(rèn)，是杰出的，她是一位真正關(guān)心她的學(xué)生，并且使教室成為成長空間的老師。

但是，兩年前，詹妮弗(Jennifer)即將進(jìn)入護(hù)理學(xué)校就讀。在任教20年后，她準(zhǔn)備放棄該專業(yè)。

為什么?如果您問她，您會聽說被告知該做什么以及何時該做。關(guān)于沒有足夠的空間嘗試失敗即使他們的技能跨越了多個年級，也有一些孩子被迫同時專注于相同的內(nèi)容。

正如詹妮弗(Jennifer)最近對我們說的那樣：“我不覺得自己在有所作為。我喜歡幫助人們，對我來說，護(hù)理似乎是幫助人們的更好機(jī)會。”

由于我們談?wù)摿艘环N“一刀切”的課堂教學(xué)模式對學(xué)生的負(fù)面影響，因此我們很少討論在一個課堂內(nèi)進(jìn)行教學(xué)會帶來多大的壓力和不滿。我認(rèn)為大多數(shù)老師都像詹妮弗一樣毫不猶豫：他們進(jìn)入該行業(yè)可以有所作為。當(dāng)我們迫使教育者們朝著統(tǒng)一方向教學(xué)時，我們會削弱他們激發(fā)良好學(xué)習(xí)經(jīng)驗所需的動力，激情和人際關(guān)系。