包括南非在內(nèi)的世界各地的人們都在談論第四次工業(yè)革命(4IR)。有些人熱情洋溢，有些人焦慮不安。但是，這對年輕的教師意味著什么呢?當社會注視著他們使他們的教學方法適應新技術(shù)并為未來的學習者做好準備時，對他們作為教師的準備有何影響?

眾所周知，教育作為一個領域變化緩慢。在某些情況下，這可能是有道理的，因為有些持久的價值觀與教育目標有關。因此，在第四次工業(yè)革命提出的基本社會變革的背景下，特別是在世界教師節(jié)(10月5日)，我們需要問：必須堅持什么，應該堅持什么以及必須什么應該教什么做不同的事情?

美國波士頓課程重新設計中心的同事們開發(fā)的課程框架為我們?nèi)绾卫斫饨虒W提供了有用的框架。它們強調(diào)了無論是歷史背景還是地理背景，都需要教授的四個核心方面。這些尺寸是：

知識(我們所了解和理解的);

技能(我們?nèi)绾问褂弥R);

性格(我們?nèi)绾伪憩F(xiàn)和與世界互動);和

元學習(我們?nèi)绾畏从澈瓦m應)。

這些是教育的持久特征，但是在第四次工業(yè)革命的背景下，我們應如何考慮這些特征呢?

適應需求最明顯的層面是對新主題內(nèi)容的挑戰(zhàn)。幾乎在一夜之間，我們聽說了將編碼和機器人技術(shù)引入學校課程的情況。在7月5日舉行的首屆數(shù)字經(jīng)濟峰會上引用西里爾·拉馬福薩總統(tǒng)的話說：“當我在《美國國情咨文》中講話時，我們正在小學階段引入諸如編碼和數(shù)據(jù)分析之類的主題，為年輕人提供就業(yè)機會未來。”

如今，有多少位教育教授可以詳細講述編碼和機器人技術(shù)的含義，更不用說教什么了?對于那些受過多年教育的人來說，這是一個令人沮喪的經(jīng)歷。

創(chuàng)造新工作和改變舊工作的觀念給那些準備讓他人為有酬工作的人帶來了巨大的挑戰(zhàn)。如果人們讀到了所期望的各種技能，能力和態(tài)度，更不用說知識了，那真是令人難以置信。列舉其中一些：創(chuàng)新，信息素養(yǎng)，好奇心，批判性，分析性，跨學科工作方式，團隊合作和認知靈活性。這些技能和能力跨越人類和技術(shù)領域，并且本身就需要特殊形式的教學法。