新學(xué)生多數(shù)由非傳統(tǒng)或后傳統(tǒng)學(xué)生組成。這些學(xué)生因工作或照顧職責(zé)而忙于學(xué)習(xí)，通勤，接受了不均衡的高中教育，是家庭中第一個(gè)上大學(xué)的人，并且越來(lái)越多的人將英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言。

因?yàn)閷W(xué)生和父母的優(yōu)先順序已經(jīng)改變。

絕大多數(shù)學(xué)生期望從他們的教育中獲得回報(bào)。很少有學(xué)生說(shuō)上大學(xué)的原因是養(yǎng)成一種生活哲學(xué)或成為一個(gè)更加全面，有教養(yǎng)的個(gè)人。學(xué)生和家長(zhǎng)都希望獲得投資回報(bào)–不幸的是，許多專業(yè)的投資回報(bào)實(shí)際上已經(jīng)下降。

由于人們對(duì)畢業(yè)率，教學(xué)質(zhì)量和設(shè)施的質(zhì)量以及學(xué)生服務(wù)范圍的期望急劇上升。

鑒定人，立法者和父母都同意，畢業(yè)率需要提高，學(xué)位獲得加速的時(shí)間，成就差距需要縮小，需要更加重視高質(zhì)量的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

對(duì)護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)的期望也有所提高。大學(xué)的選擇越來(lái)越取決于校園設(shè)施的質(zhì)量，學(xué)生支持服務(wù)以及學(xué)生生活的活力。

因?yàn)楦叩冉逃鷳B(tài)系統(tǒng)已經(jīng)改變。

近年來(lái)，高等教育領(lǐng)域變得更具競(jìng)爭(zhēng)力。甚至本地和地區(qū)的4年制院校也面臨著雙學(xué)位/早期大學(xué)課程，社區(qū)學(xué)院，其他地區(qū)校園以及在線提供商的財(cái)務(wù)威脅。

因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)經(jīng)常過(guò)時(shí)。

很多時(shí)候，我們的教學(xué)缺乏學(xué)習(xí)和評(píng)估科學(xué)的知識(shí)。它往往不注重結(jié)果。它在很大程度上仍然是一種萬(wàn)能的模型，而不是個(gè)性化的并且適合各種學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

因?yàn)楦咝５呢?cái)務(wù)模式承受著巨大的壓力。

假設(shè)收入增長(zhǎng)超過(guò)通貨膨脹率3%的業(yè)務(wù)模型將不再可持續(xù)。為了蓬勃發(fā)展，機(jī)構(gòu)必須變得更具企業(yè)家精神，在可能的情況下削減成本，并利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)，合同研究，輔助企業(yè)，專業(yè)碩士課程和繼續(xù)教育等新渠道來(lái)開(kāi)拓新的收入來(lái)源。

因?yàn)榻?jīng)濟(jì)在快速變化，雇主期望的技能也在變化。

我們的課程常常無(wú)法提供進(jìn)入職業(yè)的窗口或提供足夠的職業(yè)準(zhǔn)備。企業(yè)需要具有廣泛的技術(shù)和軟技能的員工，他們需要協(xié)作并且可以從多個(gè)領(lǐng)域創(chuàng)建解決方案。在一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行深入的培訓(xùn)已經(jīng)不夠了。在就業(yè)市場(chǎng)上最有競(jìng)爭(zhēng)力的畢業(yè)生是那些掌握了適銷對(duì)路的技能，綜合的跨學(xué)科教育和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的人。